先声夺人——倒叙
——《十六年前的回忆》教学设计
【教学目标】：
1.对比阅读，说出倒叙的特点。
2.多篇阅读，在寻找不同点时，自主发现倒叙的三种类型。
3.欣赏阅读，在分享的过程中，体会倒叙的妙处。
4.改编文本，将学会的方法运用到习作中。
【教学重难点】：
自主发现倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够运用到习作中。
【教学内容分析】：
《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第三组第10课的课文，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形。教师对这篇文章的解读各不相同，有人以这篇文章为载体，体会首尾呼应的写法；有人将它作为培养爱国情感进行德育教育。而我拓展了多篇文本，运用多种教学策略，了解倒叙，体会倒叙的魅力，并且学以致用。真正达到“用教材教，而不是教教材”。
【教学环节与活动】：
导入：游戏激趣，初感颠倒。（5分钟）
（1）出示词语：
觉察——察觉、代替——替代、奶牛——牛奶、画图——图画、妒忌——忌妒、蜜蜂——蜂蜜、互相——相互、语言——言语、登攀——攀登。
1.齐读这些词语。
2.你能说几个这样的词语吗？（恩！厉害！）
（二）出示句子：
信言不美，美言不信。
心清可品茶，茶品可清心。
人过大佛寺，寺佛大过人。
1.同学们再读一读这几个句子。
2.出示句子：（只出示前半句，学生猜后半句，再出示后半句。）
春回先富村，村富先回春。
艳艳红花随落雨，雨落随花红艳艳。
3.这些词语和句子，你发现了什么特点呢？（顺序颠倒）
过渡：今天我们就来学习一些与顺序有关的文章。
活动一：对比阅读——发现（5分钟）
快速默读《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》，想想两篇文章有什么不同
生1：《我的伯父鲁迅先生二》将伯父去世后，人们前来吊唁他的情景放在了后面。
师：你真是个善于发现的孩子，你发现了文章在叙述顺序上发生的变化。如果我们按照事情的发展顺序来写，是怎么写呢
生2：先写伯父与我谈水浒，再写伯父救助车夫，关心女佣，最后是伯父去世，人们来悼念他。
师：对了，我们的原文就是将人们前来吊唁他的情景放在了后面。后面按照正常顺序进行叙述的。那么，像这样：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再按事件发展顺序进行叙述的方法就是——倒叙。（PPT出示并板书）
过渡：同学们，你们清楚了吗？老师带来了三篇倒叙的文章，那这三篇倒叙的文章有什么不同呢
活动二：多篇阅读——强化（15分钟）
快速默读课前下发的三篇材料，思考：这三篇倒叙的文章有什么不同呢
1.独立思考。（5分钟）
生1：《十六年前的回忆》先讲父亲遇害的日子，再叙述父亲为什么会遇害，是怎样遇害的。
出示：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”
师：那也就是说把父亲遇害的结果放在前面，后面在写父亲被捕前烧文件、被捕时、法庭上、被害后的事情。（板书：结局提前）
生2：《灯光》先讲由天安门前的灯光想起了营长，叙述过去的事情。
出示：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。”
小结：讲由天安门前的灯光想起了营长，叙述过去的事情。（板书：由眼前事物引起对往事的回忆）
师：那《羚羊木雕》呢，谁能来说一说
生3：《羚羊木雕》以一个关键性问题开头，再来叙述。
师：全文主要围绕什么来写的
生4：木雕。
出示：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
师：那也就是说，全文以“木雕去哪儿了”最扣人心弦的部分开头，将中间扣人心弦的部分提前。（板书：中间扣人心弦的部分提前）
活动三：欣赏阅读——品析（5分钟）
在这三篇倒叙的文章中，你最喜欢哪一篇？说说你的理由。
1.小组同学互相交流你喜欢的篇目，并说说自己的理由。
2.个别汇报。
生1：我最喜欢《十六年前的回忆》，它将结局提前，还进行了首尾呼应。师：你从结构上感受的，它为什么将结局提前
生3：我喜欢《羚羊木雕》，以问题开头，引起了我的兴趣，我想知道木雕究竟去哪儿了。（板书：制造悬念）
生4：我喜欢《灯光》，由眼前的事回忆到以前的事情，首尾呼应，结构紧凑。（板书：新颖独特）
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既然倒叙有这么大的魅力，我们就一起来用一用。
活动四：改编文本，学以致用。（10分钟）
老鼠斗猫
一只小老鼠它的家人在偷东西时不幸被猫警察抓住，只有它侥幸逃了出来，现在，它的家人正在看守所里。“吱吱吱，我该怎么办？吱吱吱……”月光下，一只小老鼠正抓耳挠腮，烦躁无比。“怎样才能拯救家人呢？不能让它们坐以待毙呀！可看守所戒备森严，每一分钟就有一群猫警察，强攻肯定不行，只能智取。怎么个智取法呢？”
第二天，小老鼠在超市买了两条大鲫鱼和两瓶葡萄酒准备灌醉猫警察。
到了晚上，小老鼠看见守卫还是一只不懂事的花猫，就主动迎了上去，和那只不懂事的花猫谈笑风生，然后借此把那只花猫灌醉了，那只猫意识到不妙，连忙按了报警器，原来那只花猫是看守所派出来的诱饵，于是，自己被正在巡逻中的花猫给抓到了看守所。随后又来到了家人那度日如年的监狱。
当小老鼠看到了自己的家人，他们一起哭喊起来。
小老鼠见监狱里被家人的牙磨出了洞，这时他想想到了点子，他和同伴们说：“我们挖洞逃出去吧，今天晚上行动。”它们点点头表示赞同。二话不说它们晚上用牙用爪子为后面的老鼠挖了一条隧道，最后它们费了九牛二虎之力才逃了出去。
“哈哈……为我们死里逃生干杯！”
“哈哈……那可恶的猫警察还在咬牙切齿的恨我们呢！”
小老鼠全家团聚，狂饮着狂笑着。在这次救亲斗猫活动中他们战胜了猫警察。
1.运用今天所学的写倒叙的方法，将这篇小短文改变成一篇倒叙的文章。
2.回忆倒叙有哪几种？可以结局提前、由眼前事物引起对往事的回忆、中间扣人心弦的部分提前进行改编。
3.分享改编的作品。（3-4名，囊括三个种类的倒叙。）
指名读改编后的短文——说说你改编的理由。
课堂小结：今天这节课我们知道了什么是倒叙，倒叙分为三种：结局提前、由眼前事物引起对往事的回忆、中间扣人心弦的部分提前。运用倒叙可以强调情感、制造悬念、使文章结构新颖独特，达到先声夺人的效果。今天这节课，我们就上到这里，下课！
【板书设计】：
倒叙——先声夺人
结局提前强调情感
由眼前事物引起对往事的回忆新颖独特
中间扣人心弦的部分提前制造悬念
【教学资源】：对比文本《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》
拓展文本《羚羊木雕》
改编文本《老鼠斗猫》
课堂《十六年前的回忆》学习单
课件背景音乐：Bandari-绿野仙踪
在课前的导入游戏中，激发了学生的学习兴趣并且让学生对颠倒有了一定的了解。通过课堂的四个教学活动发现了倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够在习作中运用。但是课堂气氛比较沉闷，学生参与课堂的热情没有完全激发，课下，我了解到因为在微格教室录课，学生比较紧张，放不开，不敢举手。针对这个问题，我觉得以后要加强这种课堂情境的实战，让学生能够适应，与平时的表现一致。其次是课堂最后，改编文本的分享时间不够多，分享得比较少。下次要尽量合理的控制教学活动时间，让学生的能力在课堂的各个环节中得到充分的提高。
