这一份记忆已经渐渐沉淀，但在这一课上我们师生之间迸发的真情犹如星光，仍在我的脑海中熠熠生辉……
5月19日，每一个中国人心灵为之震撼的日子。一个星期来，汶川地震的不幸消息不断冲击着我们的心。网络、电视、报章，一幅幅触目惊心的图片，一篇篇震撼心灵的文字，让我们沉浸在悲痛之中。今天是全国哀悼日的第一天，我无法平静地上这堂课。在上课前的15分钟，我告诉自己，我要让我的学生永远记住这一天。
带着沉痛的心情和一双哭红的眼睛，我走进了教室。我手里除了一个优盘，什么都没有，学生惊讶地望着我。我深深吸了一口气：“今天是一个特殊的日子，我不想上语文课。我们来看一看汶川地震的情况。”同学们脸上有些激动。我打开了自己刚刚从网上找到的关于汶川地震的图片和文字——倒塌的断壁残垣、鲜血淋漓的受伤者、悲痛欲绝的父母、舍生救学生的老师、用身体保护孩子的母亲，还有几首写给地震中的孩子和母亲的诗歌。我让学生大声读出这些文字，同学们的表情越来越凝重，有学生悄悄地低下了头，有人眼眶渐渐红了，朗读的孩子声音也渐渐哽咽……
材料展示完了，按捺住被伤痛再度冲击的心情，我缓缓地说：“这些图片和文字老师每次看到这些都会忍不住要哭，刚才也有很多同学落泪了。大家有没有想过，除了灾难本身血淋淋的事实让我们心痛落泪，还有别的原因吗？”学生全神贯注地看着我。“其实，这些资料有一个共同点，就是它们都截取了灾难中最能打动人的瞬间，给人以强烈的心灵震撼。”随后我再度和学生一起回顾图片进行比较——空洞的死亡数据固然能显示灾难的惨重，但废墟中伸出的一只呼救的手却更能让人心惊；横七竖八的孩子尸体确实惨不忍睹，但满目疮痍中一张未写完的试卷却更能催人泪下；灾民们对解放军的感激之情可以展现的场景很多，但刚被救出的小男孩郎铮在担架上所行的队礼却最能打动人心……凡此种种都向我们证实了，正是因为这些记者摄取了众多场景中最感人、最突出的一瞬间，才让我们感同身受痛心垂泪。
“而这一瞬间，不仅在影视图片中，在我们的文学作品中也屡屡出现。”随即，我简单向学生介绍了细节描写的概念和作用：细节描写是指对生活中细微而具体的典型情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。具体的说，细节描写就是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
而地震诗歌《孩子，快抓紧妈妈的手》为什么能够达到催人泪下的效果？是因为它用母子对话的形式，从人物的切身感受出发，倾注了真情实感，让读者感受到孩子的纯真可爱被灾难无情摧毁的残酷，让人难以自己的悲伤。
在这节课的最后，我告诉学生：文章一定要“于细微处见真情”。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。所以我们在今后的写作和阅读中都应该关注这一点。
没有经过事先的精心设计，完全是情感的凝聚和爆发。汶川地震是每一个有良知的中国人心口永远的痛。在这举国哀悼的日子里，要让我完全撇开伤痛，像以往的语文课一样和学生一起交流探讨文学语言的精美，我无法做到。于是，我选择了另一个方式——再度展示灾难的瞬间，纪念汶川大地震中死难的同胞，让我的学生和我一起落泪感动。而对于写作中细节描写的概念和作用的介绍也是我在和学生一起观看图片的时候突然想到的。虽然没有精心准备，但是由于所处背景（汶川）、时间（全国哀悼日）的特殊性，材料选取的典型性，使得学生在感动落泪的同时不知不觉得到了写作的提高。如果我们用以往的教学方法来传授给学生细节描写的概念，是绝对达不到这一节特殊语文课的效果的。
所以，在教育学生的过程中，让学生亲身体验往往要比教师的枯燥说教更为有效。当然，这需要教师能够及时抓住教育契机，适时进行准确点播。很多学生是和我一道流着泪上完这节课的。我想，随着时间的流逝，可能很多记忆都淡忘了，然而这一堂在泪水中度过的语文课将会永远刻在他们的记忆中。
教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善不完全是自然形成的，有时还需要育人者有意的塑造。对于我的学生来说，这节语文课他们懂得的不仅是语文知识，这一节课也许就能改变他的人生轨迹。对于教师本人来说，抓住了最佳的教育时机，能“诲人及时”，是我作为教师的最大安慰。
