一、创设教学情境以激发兴趣
好的开始是成功的一半，一个精彩有趣的开场可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识兴趣盎然。为了取得良好的教学效果，教师要在课前调整自己的教学状态，并根据教学内容，创设宽松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习热情，让学生打起精神投入学习活动。例如，在教学《乡愁》这首诗歌时，其内容意在表达一位海外游子对祖国的思念之情。所以课堂初始阶段，教师可以创设这样的教学情境：先利用多媒体播放一首学生比较熟悉的歌曲《我的中国心》，让学生通过熟悉的歌词进一步加深对其内容的把握，让学生切身体会蕴含其中的爱国之情，从而触发学生的民族感触；然后教师引入新课的教学，由教师饱含情感的诵读诗歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以创设真实的教学情境，激发学生的学习热情，引发学生的共鸣。教学结束后，教师可以设悬质疑，给学生留下一些自主回味的空间，保持学生的学习兴趣。在这一节课中，优美的旋律配以抒情的诵读，创设了一种情景相宜的教学氛围，可以让学生在轻松、愉悦的心态中抓住文章重点，把握学习内容，提高学习效率。一节成功的语文课堂，不但要具备新颖有趣的开头，也要有令人回味的结尾，这样才能使学生在学习的过程中，产生丰富的想象力，并拓展学生的发散思维能力。
二、注重增强学生自主学习信心
自信是一种品质，是成功人士必备的基本品质之一，所以，在教学过程中，我们必须要让学生抬起头走路，对自己充满信心，对自己的求学道路充满信心。所以，我们要增强学生的自信心，让学生以自己为骄傲，这样学习效果才能事半功倍。首先，我们要以鼓励评价为主，看到每个学生身上的闪光点，并引导认识到自己的优势和长处。例如，在学习《范进中举》这节课的时候，让学生总结一下胡屠户的人物形象，大多数同学的观点基本一致，认为胡屠户嫌贫爱富、爱财如命、趋炎附势，但有一位同学却发出了不同的声音：“其实胡屠户并不是一个十恶不赦之人。”话音刚落，反对之音变此起彼伏，然后笔者却向这位同学投来鼓励的目光，鼓励这位同学谈谈自己的看法，并拿出有利的证据。起初这位同学还欲言又止，但随着笔者的鼓励便鼓起勇气阐述了自己的观点，认为胡屠户这乃是恨铁不成钢的表现，无可厚非。随着自信心的建立，学生创新思维的大门也被打开，推动学生各方面能力向更高处发展。四、挖掘人文因素以陶冶学生情操语文是来源于生活的一门艺术，更是人们日常交流沟通的媒介和工具，它是中国几千年文化的精髓，寄托了人们的情感归宿，在文章的深处往往包含了作者最真挚的情感，往往这些真情能触动学生纯洁稚嫩的心灵之弦，与学生产生情感上的共鸣，起到人文教育的目的。例如，在《背影》这篇文章中，文章语言委婉清新，重复四次提到父亲的“背影”，但每次都能从中感受到父亲那犹如“大山”一般伟岸深沉的爱，也透露出作者对父亲无限的思念和真挚的爱，用心品味，不禁让人也想起了自己的父亲，那血浓于水的亲情在这一课深深的感染了学生，引起读者强烈的共鸣，让心灵得到升华，体现语文教学的人文性。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情”，所以，教师要充分挖掘文章的人文因素，进行情感的渗透，感受作者真挚的情感，接受高雅的文化氛围陶冶以及人文精神的熏染，引导学生自我体悟与心灵觉解，从而激发学生自主探究实践的热情，提高审美情趣和感悟能力。
三、总结
总之，语文世界是丰富多彩、包罗万象的，作为语文教师，要转变传统的教学理念，重视学生的主体地位，带领学生在语文知识的海洋中自由遨游，真正激发学生的学习兴趣，树立学生学好语文知识的自信心，切实提高初中语文课堂教学效率。
