假如我今天高考_950字
假如今天我高考，会有多少人在为我们担心和祝福呢?不仅仅是考场外等候的家长吧，还有那些我们朝夕相处，相互鼓励的朋友吧，还有那些苦心教学，又当爸又当妈的老师。他们始终和我们在一起，也因为有了他们，我们高中三年才会有太多太多的收获，会有太多太多的成长。
假如今天我高考，我们又会承载起多少分希望呢?说小了，那是一个家庭的，说大了，那又是一个民族的。当然了，少不了老师和学校的希望。作为一个学生，应当不乏这种经历吧。听现在教自己的老师讲他们以前的学生现在多么多么优秀。高一时是单乐红老师常讲，现在是赵一鹏老师会讲。但无论是谁，他们脸上总少不了笑，一个打从心底的笑。因为他们也曾经给了他们的学生那么那么多的希望。我想那一刻是他们最幸福的时候吧。我也真的好希望自己可以成为老师往后在同学们面前炫耀的资本，让他们那么一直幸福下去。
假如今天我高考，我们心里又会在想些什么呢?和大家分享一下我小高考时心里的想法吧。最后一门是历史，答得很顺利，检查了2遍还剩下10分钟。在这10分钟里，心里像是打翻了五味瓶，有想到那四位老师的讲课，有想到日夜背书的辛酸，也有想到一辈子告别政、史、地、生的不舍，更多的是想，我到底收获了什么?收获了多少?我想不仅仅是背了多少政治的术语，记住了多少历史的年代，了解了多少地理的常识，探完了多少生物的奥秘，做重要的应当是一种学习的态度——认真而踏实，当然也重温了一种信念，付出便会有收获。我想这就是小高考之于我的意义所在了。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。但终究今天不是我们的高考，我们现在做的一切都只是在为我们的高考增加一些筹码，增加一些胜算。高一的同学正在为选科烦恼，当然选科的正确与否直接关系到了你们的高考;而高二的我们也正憧憬着我们的高三，也畏惧着我们的高三。就让我们这样一步一步走下去吧，甘愿做一个最老实的高中学生，甘愿做一个平凡但决不会平庸的高中学生，甘愿做以一个埋头但心中有梦的高中学生，甘愿做一个低调但默默打拼未来的高中学生。最近一次班主任在我本子上写了这样8个字：拼搏一年，无悔一生。真的，十多年我们都这样过来了，心中只剩下这一两年了。我们没有任何理由不努力，没有任何借口去放松，留给我们的唯有这一条路——杀向高考。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。假如今天我高考，一定要让成绩对得起我们十二年来面朝书本，背朝天的学习，对得起十二年来帮助、信任自己的老师，对得起将一辈子爱我们的父母。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。假如今天我高考，我们一定会取得优异的成绩，一定会成为高考大军中崛起的一支，一定会的。
最后让我们祝福高三的学生在高考中取得优异的成绩。北郊的学子们，加油!
