一、教师的“阳光”素质映照学生的思想品质
教师的思想道德修养、知识水平、思维特点、个性特征等等都会对学生有着潜移默化的影响。一个身教重于言教、整体素质较高的教师肯定会对学生产生“无形”的向心力，对学生的整体素质教育会事半功倍。教师的身上“洋溢”出来的高尚的品德修养会随着学生与教师的深入接触而慢慢“走进”学生的灵魂，让学生的思想品质有质的升华。
（一）教师要有“一缸水”的水平方能够给学生“一杯水”的能力。
这其中教师应注重学生学习时具体思维与抽象思维的有机融合。因为很多学生在学校学习时由于折服于某些教师的知识水平、综合素质、心理健康程度等，他们会带着敬佩与渴望拥有的心理去向该教师靠拢、去学习此教师所教的学科，甚至去学习教师的言行举止。因此教师在学生面前要有举止大度、要有阳光心理，要有教师特有的敏捷思维与精、准、快的反应速度及处理突发事件的应变能力。把“一缸水”尽量都送给学生，让学生的整体素质得以提高。
（二）教师应用广泛健康的兴趣和爱好来影响学生的个性发展，同时培养学生坚忍不拔、勇往直前，永不服输的意志。
社会上常说“有什么样的教师就有什么样的学生”是有一定道理的。因为“近朱者赤，近墨者黑”。事实也充分证明了这一点，教师的“个性魅力”会深深吸引学生，会成为学生做事做人的“标杆”。
（三）教师的审美情趣、价值观和人生观等也对正在长身体、长知识的高中学生产生“如影随形”的影响。
此时教师若能身体力行地去关注学生尚未稳定的人生观和心理健康问题，引导他们慢慢走向成熟，那么对他们来说会是受益终生的。
二、教师要努力把握学生的“心理需求”因材施教
我们知道高中阶段的学生都有各自的心理需求，为此我们心理健康教师要提前介入，和学生打成一片，观察、体会学生的心理需求，做到因材施教，在满足学生心理需求的同时，帮助学生搞好学习生活，做一个对社会有用的人才。
（一）将高中学生的“玩心”与学习紧密结合。
新时期的高中学生生性活泼好动，对事情分析有些简单化，容易造成学生的心理压抑，从而导致扰乱课堂、厌学、逃课等恶习的出现。为此我们教育工作者应从高中学生身心发展的规律入手，千万不要强硬改变学生的个性特点，教师应顺应时代发展的要求，引导学生积极向上。
（二）保护高中学生的自尊心，让其树立自信心。
三国时期刘备曾说：“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”，为此我们对待高中学生万不可以轻则训斥，重则讽刺挖苦等行为，我们要对学生在保障自尊心不受打击的前提下，对学生“动之以情，晓之以理”，让高中学生用自信心去面对困难和问题。
（三）教会学生正确交友。
在教学中教师要引导学生的交友从善心理。教师在鼓励学生交朋友的同时，要善意地告诉他们朋友之间该是“真诚相待”、“共同成长”、“共同进步”。
（四）高中学生由于年龄的原因，他们之间的心理需求可以说是多种多样、千差万别。
因为任何人都可以有自己的想法和主导意见，我们教师要做的就是对正确的心理进行鼓励并及时满足健康向上的心理诉求，进而帮助学生拥有利于身心发展和学习的心理素质。让学生学会生活、学会做人、学会学习才是我们的最终目的。现代教育的本质是以人为本的教真育爱，教育的终极价值是使人成其为人，使人全面发展，使人生活幸福。人是由生命、生存、生活构成的有机体。人的发展是生命成长、生存改善、生活发展之间相互影响和相互作用的整体运动过程。当我们确认现代教育要以人的有尊严的生活和人的发展为本时，生命、生存、生活就成为促进现代教育的切入点、支撑点和基本点。而心理健康是“三生教育”的基线，良好的心理素质是全面发展的人的必然要素，是促使学生全面发展的前提。在市场经济高度发展的今天，学生拥有健康的心理和良好的应变能力显得尤为重要。为此，我们必须对学生的心理健康教育引起足够重视，以培养全面发展的一代新人。
