数学与生活的联系是普遍存在的。我们在挖掘各种资源的同时,不要忽略了现行生活中的有效资源。生活中的数学问题可以说处处可见。荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,学数学过程应该是把现实问题转化为数学问题的过程。”心理学研究表明,当学习内容和熟悉的生活情境越贴近,接纳知识的程度就越高。所以,要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而能更积极主动地投入到学习、探索之中。
让我们翻开学生的数学日记,发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩,我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学:“今天,妈妈带我去买衣服。妈妈给我买了一套衣服,要45元。妈妈给那位叔叔55元,那位叔叔找回10元钱。我想到了:55-45=10元。”在吃饭的时候发现了数学:“今天中午,我回家吃的时候,妈妈烧了7只螃蟹,我吃了一只,姐姐回家吃了两只,还剩四只。
集市中有数学:瞧,那集市上多热闹啊,让我们去那儿找找数学吧!卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢?我们去看一看吧!啊,原来那里的商品都打八折出售,怪不得那么多人。八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。一双皮鞋原价100元,打八折出售只要80元。我又来到卖猪肉的地方,一位叔叔正要买肉,他问:“猪肉多少钱一斤?”“五元钱一斤。”买猪肉的人说。“给我来三斤。”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉,放在秤上一称,“三斤二两,16元钱。”
有一间长5米,宽4米的客厅,妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖:
甲种:边长为50厘米的正方形地砖,每块9元。
乙种:边长为50厘米的正方形地砖,每块7元。
丙种:边长为40厘米的正方形地砖,每块8元。
你能为你父母做参谋,买到适合你家的地砖吗?买地砖,关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件:(1)价格适中,总价在800元以内。(2)质量较好。那么,究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块:用房间面积÷甲(乙或丙)的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用,分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道,丙种的价格太贵,甲、乙规格相同,价格均在800元以内,但乙的价格太便宜,可能质量不够好,所以选择甲种地砖最合适。能将所学的知识返回到日常生活中去,又从生活实践中弥补课本上学不到的知识,自然满足了学生的求知欲,同时也让在生活实践中学会了借据数学问题的巧妙办法。
前几天,我从老师的口中得知现在有一种电动小轿车,是国产车,只有一个小电瓶,却能奔驰350
公里,相当于从天津到北京的路程,而电瓶只需充电4~5小时,这个电池只有30厘米长,20厘米宽。携带方便,到哪里都能充电。假设行驶100公里耗油5升,一升油6元。这样换算下来共节省油17.5升,节约105元。
用身边的事情,呈现数学内容增加了数学的趣味性和现实性,在学习时,不再感到枯燥乏味。充分利用认知规律,已有的生活经验和数学的实际。当数学与儿童现实生活密切联系时,数学才是鲜活的富有生命力的。数学就在我们身边,只要善于发现它,并利用它,数学对我们来说只是生活。