3荷花教学目标
1.知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生正确、流利、有感情地读课文的能力;背诵第2~4自然段。
2.过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。
3.情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花、热爱大自然的情感。
教学重点
熟习语言,理解课文内容。
教学难点
提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花、热爱大自然的情感。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.板书“花”字。我们在生活中见过什么花呢
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”它是花中君子。这节课我们一起来学习“荷花”。(播放有关荷花的视频)
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看视频,生谈感受。
请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后,大家再来交流交流,你看到了怎样的荷花。
二、初读课文,巧攻字词
想知道作者笔下的荷花是什么样的吗?打开课本,咱们到课本中去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。
1.学生自读课文,提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得这么认真,相信荷花池里的词语一定难不倒大家。
课件出示词语(在荷叶上的荷花上出示词语:挨挨挤挤、莲蓬、舞蹈、翩翩起舞)。
(1)师生合作读词。
(2)指导读音:莲蓬(轻声)
(3)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写。
(4)理解词语:挨挨挤挤、翩翩起舞。想象画面,似乎看见了什么
(5)连词成句。
挨挨挤挤的荷叶上,荷花仿佛在翩翩起舞呢。
指名读,谈感受。引导欣赏美。
三、精读课文,深入感悟
(一)课文从哪几方面描写了荷花的美
1.请同学们快速浏览第1至3自然段,思考:课文从哪几方面描写了荷花的美呢
颜色、香味、姿态(板书)
2.你觉得哪个方面描写的最美?默读课文第1至3自然段,边读边画出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写下来。
3.交流反馈
颜色:
香味:
姿态:
(1)学习荷花的特点。(阅读课文第2自然段)
这一自然段有几句话?(6句)描写了几种姿态的荷花?(三种)请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。
(半开、全开、未开)板书
(2)小组合作交流。
不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势,你最喜欢哪一种
学生交流自己喜欢的荷花姿态,并说出喜欢的理由。
出示:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
同学们展开你们想象的翅膀,还有哪些姿势的荷花
(3)指导朗读。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
老师忍不住想读读他们了。师范读,指名读。
(4)齐读。
(二)学习“荷叶”
1.俗话说:好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢
2.体会“冒”。
(1)出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读一读,体会体会。
(2)作者在这里为什么选择使用“冒”字?请同学们先用心读读前后几句话,体会体会:荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样长出来,才可以叫做冒出来。指导朗读。
(3)指导背诵。
在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢?我们一起用第2自然段的语言来说一说。
3.小练笔。
这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么?又想说些什么呢?一人写一句,根据多名学生的回答编成一首小诗。
四、结束全文,布置作业
第二课时
一、经典诵读,引入新课
诵读有关荷花的古诗。
师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了荷花,同学们想看荷花吗
二、感受画面,唤起美感
(课件出示:荷花的图片)
请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、品词析句,发现“美”
(一)自读课文
1.师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本翻到第6页,自由读文章第一、二自然段。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)
2.师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)
(二)细读课文
美在哪里?(生交流)
1.香气——美
(1)第一自然段。
板书:闻:香。
(2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的?(赶紧跑去)
(3)师:读得多好,跑得真快。
(4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗
2.荷叶——美
过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看)
(1)师:这句话写出荷叶的什么特点
板书:叶:碧绿、大。
(2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗
师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。
板书:多
(3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。
(4)再读读这句话。
3.荷花——美
(1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
请一生上黑板写“冒”字。
①自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
②师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在这里最好呢
③师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
(2)姿态美。
课件出示:有的……有的……有的……
①师:作者在这写了几种姿态的荷花?分别是哪几种呢
生:三种,展开两三片花瓣儿的,全展开的,还有花骨朵儿。
②逐个出示三种姿态的荷花的图片,读读相对应的句子。
板书:花:有的……有的……有的……
③师:相信你们看过画面会读得更好。荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?(指名读)
(生自由练习朗读“有的……有的……有的……”)男女生分读。
④打开课本,自由读读第二自然段,试着背下来。填空背诵第二自然段。
(3)姿势美。
①师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……(生:很美);看看那一朵,……生:也很美。
②课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。(学生齐读)。
③师:这画家是谁啊?(生:大自然)
④师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书:一幅活的画
齐读第3自然段。
看我读。(师有感情地范读第3自然段)
⑤师:第2自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花,是仔仔细细地一朵一朵地看。第3自然段是抬头向远处看,是整体地看,读书不但要读出词句的美还要领会作者是怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
⑥师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两自然段我们要读熟了,记住了,以后写花、写植物就不发愁了,快把这两自然段背下来。
4.感受——美
(1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。
(2)师:我是荷花吗
生:不是。
师:是啊!所以只是“彷佛”。(板书:想:仿佛)
(3)师:这一自然段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)
师:这一自然段他读的感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想象而美丽!
(4)课件出示图:蜻蜓和荷花、小鱼和荷花。
蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了
师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。
他们在干吗呢
提供句式,说话训练。
(5)师引读:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
四、练笔训练,巩固写法
夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用“有的……有的……有的……”的句式把这段话说完整。
五、推荐书目,课外阅读
课下读一读《叶圣陶童话》。
六、布置作业,巩固练习
板书设计
教学反思
在教学第2~3自然段时,充分利用课文中的两幅精美插图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。在教学第3自然段时,结合第2自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花,朗读时融入自然的情感。
