我也想谈一点儿我的看法：先说说我家虎子背唐诗的经历：在虎子不到一岁，还不会说话的时候，我就用唐诗或者儿歌哄他睡觉，发现他一点儿不反感，相反是非常喜欢听的。小孩子很让人感到奇怪，他知道什么时候是结束，什么时候是还没念完。他会在你四句都念完后说“嗯”，意思是还要听。可是你如果只念了三句，他就会“嗯嗯嗯(音--/)”地拉着你直到你把四句都念完整。于是我就一首一首地不知念了多少遍。我也没想让他会背，我们谁也不知道他已经都记在心里了。在他一岁九个月的一天，姥姥姥爷带他出去玩，看到一些低年级的小学生在念“锄禾日当午”，姥姥想教他念，对他说“你说锄禾日当午”，谁知虎子接道：“汗滴禾下土”，姥姥一愣，说“你怎么会啊？”就见虎子自己一口气念了下去“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”姥姥回来跟妈妈一讲，妈妈试着问了他一下，结果大出妈妈所料，虎子竟会好几首唐诗呢，什么窗前明月光，什么白日依山尽，什么李白乘舟将欲行，什么春眠不觉晓，什么鹅鹅鹅，曲项向天歌，等等。真是不得了，说明我们那时给他念的他都记在脑子里了。
小孩子的脑子很好，什么东西常听就会记住。所以如果孩子爱听唐诗，就可以选一些短小上口的给他念，不用专门一句一句地教，只是重复地念，他很快就可以记住。但是一定要看孩子是否感兴趣。如果他不爱听，就别勉强。因为小孩子的兴趣不同，一定要抓住他的兴趣来进行一切教育活动，否则就不是真正的“寓教于乐”了。有些人说孩子听了半天唐诗，不理解其中的意思，没什么用的，可我个人觉得唐诗是我们民族的精华，让孩子接触一些，他不一定能理解其中的意思，但是对孩子的节奏感、语感和审美情趣都有好处。
这样进行了一段时间，我发现孩子的观察力与想象力都丰富了。其实你说他不理解吧，他听、背了一段时间后会主动问你的，比如“妈妈什么叫‘白日依山尽’啊？”每到这时我就会连说带比划，给他用简单的话讲一讲，后来他就边背边带上动作了，比如“更上一层楼”，他就把手举得高高的，比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，他就走来走去学鹅的动作与声音，这与奥尔夫教学法不谋而合。于是他会在看公园里的水流（还没看过瀑布）时说：“疑是银河落九天”，他爸爸在那儿看书他也会自己拿本书，不认识上边的字却煞有介事地念：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，还有时会在看月亮时说“举头望明月，低头思故乡。”我常常想，人们常说：“他又不懂其中的意思，只是死记硬背而已。”可是孩子所具有的吸收性心智，使他把他听到的看到的照单全收，所以只要他听到了、看到了、接触到了，他就在发展。通过背唐诗，我们给他一种文化方面的潜移默化的教育，这实在是一件好事。
在当当妈那儿看到一套二十一世纪出版社出的书，其中有一本《幼读唐诗》，很好，字体很大，配上反映其意境的画，十分好看。当当妈是把这些诗配画给塑封好了贴在墙上，孩子们在进进出出中就可以欣赏这些画，并在朗读中体会到其中的美好意境，这不能不说是一个很好的创意。我想，孩子们在这样的环境中，怎能不耳熏目染地接触到我们的传统文化，又怎么能不热爱我们的传统文化呢
